成人教育

一、培养目标

本专业立足安徽、面向区域，服务地方基础教育，坚持立德树人，培养德、智、体全面发展，具有高度社会责任感，具备创新精神、创业意识和实践能力，掌握学前教育专业新理念、新知识、新技能，具备会设计、会保教、会管理等能力，能在幼儿园、早教机构、学前教育咨询与培训机构等从事保教工作、管理工作和社会服务工作的新型团队。

二、规格要求和知识、能力、素质结构

1.知识规格

（1）具有一定的自然科学和人文科学知识，了解中国教育基本情况；

（2）掌握幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；

（3）掌握幼儿发展、保育和教育知识；

（4）了解国内外学前教育专业的发展动态；

（5）熟练掌握一门外国语，能初步阅读本专业的外文文献、具有一定的现代信息技术知识。

2.能力规格

（1）具有较强的综合实践能力，保教实践能力尤为突出；

（2）具备学前教育的管理、团队培训和咨询服务的能力；

（3）具备学前教育专业新理念、新知识、新技能，会设计、会保教、会管理，具备初步的科研能力和教研能力；

（4）具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力；具有资料查询以及运用现代信息技术获取学前教育相关专业信息的能力。

3.素质规格

（1）热爱学前教育事业，具有良好的政治思想素质、道德品质、法治诚信意识、团队意识和良好的师德修养等；

（2）具有良好的人文科学素养；

（3）具有良好的学前教育学专业素养；

（4）具有良好的身心素质。

三、学制和学习形式

学制：2.5年

学习形式：业余/函授（二选一）

 

四、主干课程及内容简介（含使用教材及参考书目）

1.学前教育学

课程目标：通过本课程的学习，员工具有正确的幼儿观、幼儿教师观、具备从事幼儿保教工作所必须具备的学前教育学基本理论与知识，同时具有与家长沟通、参与社区合作的技能。夯实学前教育理论基础和技能训练，尤其是幼儿保教的理论与技能，初步具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的能力。同时为进一步学习学前教师教育相关的专业其他课程奠定坚实的基础，为从事幼儿教师工作奠定良好的基础。

主要内容：国内外幼儿教育理论发展，社会发展与学前教育，幼儿，幼儿教师，幼儿保教目标、内容、过程，幼儿园教育活动的基本原则，托幼机构的家长工作，幼儿园与社区合作，幼小衔接。

使用教材：牟映雪.学前教育学 [M].北京：教育科学出版社，2012.

参考书目：

[1]黄人颂.学前教育学（第三版）[M].北京：人民教育出版社，2015.

[2]虞永平，王春燕.学前教育学[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]李生兰.学前教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[4]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2012

2.学前心理学

课程目标：使员工能够系统地了解学前心理学的基本知识，能理解学前心理学的基本概念、基本原理，掌握幼儿期各个年龄段儿童的心理特点，能运用学前心理学的基本知识观察、分析幼儿行为，为解决公司产品中的实际问题提供理论指导。通过本门课程的学习，为学前教育专业员工学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为员工将来解决学前教育和管理工作中的实际问题提供专业指导。

主要内容：学前儿童心理学概述，学前儿童的注意、感知觉、记忆、想象、思维、语言、情绪与情感、意志，学前儿童个性的发展，学前儿童的游戏，学前儿童的性别角色。

使用教材：刘新学，唐雪梅.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2014.

参考书目：

[1]陈帼眉，邹晓燕.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.

[2]钱峰，汪乃铭.学前心理学[M].上海：复旦大学出版社，2012.

[3]王艳玲裴元庆毛志新.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2017.

3.学前卫生学

课程目标：通过本课程的学习，员工能够掌握学前儿童生理解剖特点、生长发育规律、健康评价、营养、疾病预防、急救与护理等儿童保健知识；员工能逐步形成一些重要的科学育儿、改进和优化抚育儿童本领的理念，并初步掌握科学育儿、改进和优化儿童抚育的本领；熟练掌握如何保护儿童、增进儿童健康等基本理论和基本技能，能运用理论知识帮助儿童，解决早期教育与喂养、护理中存在的现实问题。

主要内容：学前卫生学概述，学前儿童生理基础，学前儿童膳食营养和卫生，学前儿童常见生理疾病的预防和控制，学前儿童常见心理行为问题及其防治，托幼机构的保教活动安排与环境卫生，学前儿童伤害和托幼机构安全防护，托幼机构卫生保健工作管理。

使用教材：唐林兰,于桂萍.学前儿童卫生与保健[M].北京：教育科学出版社，2012.

参考书目：

[1]史慧静.学前儿童卫生与保育[M].上海：复旦大学出版社，2013.

[2]万钫.学前卫生学[M].北京：北京师范大学出版社,2012.

[3]张兰香，潘秀萍.学前儿童卫生与保健[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

4.幼儿园课程

课程目标：通过本课程的学习，员工掌握幼儿园课程各组成要素的概念、地位与作用和他们之间的联系，结合各组成要素的学习，分析、比较不同幼儿园教育活动设计的异同。掌握经典幼儿园课程的理论基础和具体方案的设计，分析、比较、评价经典幼儿园课程理论与方案的优缺点。针对不同幼儿园的实际情况，结合以上知识的学习，设计园本课程，培养员工对幼儿园课程问题的思考能力，培养对实际问题的操作和运用能力。

主要内容：幼儿园课程概述，幼儿园课程开发模式与与设计取向，幼儿园课程目标，幼儿园课程内容的选择与组织，幼儿园课程实施，幼儿园课程评价，幼儿园教育活动设计，经典幼儿园课程理论与方案，园本课程。

使用教材：王春燕.幼儿园课程概论（第2版）[M].高等教育出版社，2014.

参考书目：

[1]王春燕.幼儿园课程概述[M].高等教育出版社，2007.

[2]朱家雄. 幼儿园课程的理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[3]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学，2001.

5.学前儿童健康教育

课程目标：通过本课程的学习，员工正确认识和理解学前儿童健康教育领域的基本问题，提高包括对健康教育领域中基本理论和实践问题的掌握，以员工从事儿童健康教育实践活动的专业素养；具备一定的儿童健康教育能力，并在掌握学前儿童身心发展特点及其健康需求的基础上根据实际情况设计并实施健康教育；根据不同类型健康活动目标以及儿童的年龄特点，能够设计并实施相应的健康教育计划，能够与其他领域及一日生活巧妙结合，并按照需求随机调整。

主要内容：学前儿童健康教育概述，学前儿童健康教育的目标和内容，幼儿园健康教育活动的实施，学前儿童体育，学前儿童身体保健和生活自理教育，学前儿童安全教育，学前儿童心理健康教育，学前儿童健康教育评价。

使用教材：陈雅芳.学前儿童健康教育与活动指导[M].北京：教育科学出版社，2012.

参考书目：   

[1]庞建萍，柳倩．学前儿童健康教育与活动指导[M]．上海：华东师范大学出版社，2014．

[2]单敏月．学前儿童健康教育与活动指导[M]．上海：华东师范大学出版社，2014．

[3]李君．学前儿童健康教育[M]．北京：科学出版社，2012．

[4]王恬．学前儿童健康教育[M]．北京：高等教育出版社，2013．

6.学前儿童语言教育

课程目标：员工通过本课程的理论学习和实训活动，树立正确的幼儿语言教育观，掌握学前儿童语言教育的一般规律和特点，了解学前儿童语言教育实践的发展，掌握学前儿童语言教育实践活动的设计与实施及评价的有关知识，根据不同类型语言活动目标以及儿童的年龄特点，能够设计并实施相应的语言教育计划，能够与其他领域及一日生活巧妙结合，并按照需求随机调整。

主要内容：学前儿童语言教育概述，学前儿童语言教育的目标和内容，学前儿童语言发展与教育，学前儿童语言教育评价，幼儿园文学活动，幼儿园讲述活动，幼儿园听说游戏活动，幼儿园谈话活动，幼儿园早期阅读活动等。

使用教材：颜晓燕. 学前儿童语言教育与活动指导[M].北京：教育科学出版社，2012.

参考书目：   

[1]张天军.学前儿童语言教育[M].武汉：复旦大学出版社，2013第1版．

[2]祝士媛．学前儿童语言教育[M]．北京：北京大学出版社，2010．

[3]张明红．学前儿童语言教育与活动指导[M]．上海：华东师范大学出版社，2014．

7.学前儿童社会教育

课程目标：通过本课程的学习，员工能指导幼儿更好地适应社会和自身发展的需要。掌握社会教育专业知识，能成为适应现代学前教育需要的合格教师；通过说课、试讲等一系列活动，提高员工组织、设计社会教育活动的能力，并具备正确自我评价活动的能力。

主要内容：学前儿童社会教育概述，学前儿童社会性发展的影响因素，学前儿童社会性发展与教育，学前儿童社会教育的目标与内容、途径和方法、原则和程序，学前儿童社会教育活动评价。

使用教材：彭海蕾.学前儿童社会教育与活动指导[M].北京:教育科学出版社,2015.

参考书目：

[1]张明红.学前儿童社会教育与活动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[2]裘指挥.幼儿社会教育与活动指导[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3]张岩莉.学前儿童社会教育[M].上海：复旦大学出版社，2012.

[4]李贵希. 幼儿社会教育与活动指导[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

8.学前儿童科学教育

课程目标：通过本课程的学习，员工理论科学教育的相关理论和观念，了解我国学前儿童科学教育发展现状，理解科学活动在幼儿园教育中的地位和目标、内容和基本意义，掌握学前儿童科学活动的设计原则、方法和教学内容；员工能运用所学的知识去分析和解决幼儿园中所遇到的实际问题，并能合理的设计和正确的评价幼儿园科学活动。

主要内容：学前儿童科学教育概述，学前儿童科学教育活动的理论基础，学前儿童科学教育活动的目标、内容和方法，学前儿童科学教育活动设计与组织指导，学前儿童数学类教育活动设计与组织指导，学前儿童科学教育活动的评价等。

使用教材：夏力.学前儿童科学教育活动指导[M].上海:复旦大学出版社,2013.

参考书目：

[1]贾洪亮.学前儿童科学教育[M].上海：复旦大学出版社，2012.

[2]施燕.学前儿童科学教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[3]刘占兰.学前儿童科学教育[M].北京:北京师范大学出版社，2008.

[4]黄瑾.学前儿童数学教育[M].上海：华东师范大学出版社,2007.

[5]林嘉绥，李丹玲.学前儿童数学教育[M].北京：北京师范大学出版社.2014.

9.学前儿童音乐教育

课程目标：通过本课程的学习，员工正确认识和理解学前儿童音乐教育的基本原理以及实践问题，从而提高本专业员工从事儿童音乐教育实践活动的专业素养；具备一定的儿童音乐教育能力，并在掌握学前儿童音乐能力发展特点的基础上根据学前儿童的实际情况及需要设计并实施音乐教育；根据不同类型音乐活动目标以及儿童的年龄特点，能够设计并实施相应的音乐教育计划，能够与其他领域及一日生活巧妙结合，并按照需求随机调整。

主要内容：音乐与学前儿童音乐，学前儿童音乐教育，幼儿园音乐教育活动的目标与原则，幼儿园歌唱活动，幼儿园韵律活动，幼儿园打击乐活动，幼儿园音乐欣赏活动，学前儿童音乐教育评价。

使用教材：徐春艳.学前儿童音乐教育[M].上海：复旦大学出版社，2016.

参考书目：

[1]黄瑾．学前儿童音乐教育与活动指导[M]．上海:华东师范大学出版社，2015．

[2]阎妍．学前儿童音乐教育[M]．北京：清华大学出版社发行部，2016．

[3]许卓娅．学前儿童音乐教育[M]．北京：人民教育出版社，2010．

[4]华夏．学前儿童音乐教育与活动设计[M]．北京：北京大学出版社，2010．

10.学前儿童美术教育

课程目标：通过本课程的学习，员工正确认识和理解学前儿童美术教育领域内存在的各种理论和实践问题，从而提高幼儿教师从事儿童美术教育实践活动的专业素养；具备一定的儿童美术教育能力，并在此基础上根据学前儿童美术能力发展的实际情况来设计和实施美术教育；根据儿童的年龄特点和美术目标，能够设计出相应的美术教育计划，并能结合幼儿园课程进行随机调整。

主要内容：美术与学前儿童美术，学前儿童美术教育的有关理论、学前儿童美术能力的发展，学前儿童美术教育的目标、内容、原则和方法，学前儿童美术教育活动的组织实施，学前儿童美术教育评价等。

使用教材：边霞.幼儿园美术教育与活动设计[M].北京:高等教育出版社,2009.

参考书目：

[1]张念芸.学前儿童美术教育[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[2]林琳，朱家雄.学前儿童美术教育与活动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[3]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京：南京师范大学出版社，2013.

11.学前儿童游戏

课程目标：通过本课程的学习，员工应该树立正确的儿童游戏观，掌握学前儿童游戏的一般规律和特点，了解学前儿童游戏实践的发展，掌握学前儿童游戏实践活动的设计与实施及评价的有关知识，具有针对儿童年龄特点组织游戏活动的能力，并养成“乐于思考、勤于钻研、勇于尝试、积极探索”的良好品质。

主要内容：学前儿童游戏导论，游戏环境规划，游戏的观察，角色游戏，表演游戏，结构游戏，体育游戏，智力游戏，亲子游戏。

使用教材：姜晓燕.学前儿童游戏教程[M].北京：教育科学出版社，2012.

参考书目：

[1]杨枫.学前儿童科学教育[M].高等教育出版社，2014.

[2]吴晓丹.学前儿童游戏[M].北京：北京师范大学出版社，2015.

[3]邱学青.学前儿童游戏[M].江苏：江苏教育出版社，2017.

[4]翟理红.学前儿童游戏教程（第2版）[M].上海：复旦大学出版社，2013.